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    福建教師資格筆試:《保教知識與能力》知識點(2)

    時間:
    2022-09-07 17:18:16
    作者:
    戈老師
    閱讀:
    來源:
    福建教師資格證考試
      福建教師資格考試中,幼兒筆試科目二有很多??嫉闹R點,掌握要點可以減少備考時的迷茫,針對選前兒童的推理表現這個知識點福建教師資格證考試網給大家帶來了以下參考資料!
    福建教師資格筆試

      福建教師資格筆試:《保教知識與能力》知識點(2)

      學前兒童具體形象思維的特點:

      一、考情介紹

      學前兒童的思維方式從低級到高級進行發展,以具體形象思維為其典型的思維。在學前兒童思維的發展中,我們著重去理解并掌握學前兒童具體形象思維的特點。只有去理解了兒童思維的特點,對孩子的“奇思妙想”和“驚人舉止”才能有所理解。該知識點在考試過程中考頻較高,客觀題和主觀題都會有所涉及,以選擇題、案例分析題為主,而對學前兒童具體形象思維的派生特點,部分學員做題過程中常會混淆,因此這一部分知識不僅在備考過程中需要同學們以全題型進行備考,在理解的基礎上進行識記和應用,同時也要將易混淆的特點進行辨析牢記。

      二、學前兒童的具體形象思維的特點及派生特點

      (一)具體性

      幼兒思維的內容是具體的。幼兒在思考問題時,總是借助于具體事物或具體事物的表象。幼兒容易掌握那些代表實際東西的概念,不容易掌握比較抽象的概念。比如他們知道“香蕉、蘋果、葡萄”這些具體的詞,卻難以理解抽象概括的“水果”這個詞。

      (二)形象性

      幼兒思維的形象性,表現在幼兒依靠事物的形象來思維。幼兒的頭腦中充滿著各種各樣顏色和形狀的事物的生動形象。比如,爺爺總是長著白胡子;奶奶總是頭發花白的;穿軍裝的才是解放軍;兔子總是“小白兔”;還有黑熊,白馬,小小的船等。

      (三)派生特點

      1.經驗性

      幼兒的思維常常根據自己的生活經驗來進行。比如,幼兒把熱水倒入魚缸中,問他為什么時,他會說老師說了喝開水不生病,小魚也應該喝開水。幼兒是按他自己的具體生活經驗去思維的,而不是按老師的邏輯推理進行思維。

      2.擬人性

      幼兒往往把動物或一些物體當人來對待。他們將自己的行動經驗和思想感情賦予小動物或玩具,和它們說話,把它們當做好朋友。如他們認為太陽公公能看見小朋友在玩。他們還提出擬人化的問題,比如“風是車輪放出來的嗎”,腦子里裝滿了兔媽媽、熊寶寶、牛爺爺、會唱歌的小黃鸝等,繪畫的時候也常給物體畫上人的特質,這都是擬人性的表現。

      3.表面性

      幼兒思維只是根據具體接觸到的表面現象來進行,往往只是反映事物的表面聯系,而不是事物的本質聯系。比如,一個5歲的孩子注視著阿姨給小嬰兒喂奶,看到奶水從阿姨的乳房里流出來,他認真地問:“阿姨,那里面(指乳房)也有咖啡嗎?”同樣,比如,幼兒聽媽媽說:“那個寶寶睡的好香喲”,孩子就會問:“媽媽,是不是寶寶枕頭下放了鮮花”。說到“香”孩子只能想到具體的花,他怎么也理解不了媽媽說的香是指的睡得很深的意思。幼兒只從表面理解事物,因而不理解詞的轉義。幼兒也難以理解“反話”。一位老師用反話對一個小朋友說:“你吃不吃飯?不吃飯就脫衣服去睡覺吧!”孩子果真放下碗到床上脫衣服去了,老師還得把他請回來接著吃飯。

      4.片面性

      由于不能抓住事物的本質特征,幼兒的思維常常是片面的。他們不善于全面地看問題。幼兒喜歡問:誰是好人?誰是壞人?他們的思維邏輯是:不是好人就是壞人。在解決問題的過程中,幼兒常常只照顧到事物的一個維度,而不能同時兼顧兩個維度。例如:有個4歲男孩對他的媽媽說:“媽媽,等我長大以后,我要和你結婚。”媽媽問:“那你爸爸怎么辦?”孩子想一想以后回答:“呃,他會死的。”其實孩子只是想到他和媽媽親。有的父母會因為孩子提出的類似的問題大驚小怪,有的父親或母親甚至產生妒忌心理,他們會生氣,甚至辱罵或批評孩子。而孩子是冤枉的,他受思維發展水平和特點的限制,根本沒想到那么多,也理解不了那么多。思維的片面性,還常常使幼兒“好心辦壞事”。比如孩子想在媽媽下班前把米飯做好,結果只放了米在鍋里,沒有放水,幫了“倒忙”,就是因為幼兒只知其一不知其二。

      5.固定性

      思維的具體性使幼兒缺乏靈活性,幼兒較難掌握相對性的概念。在日常生活中,幼兒常常“認死理”。比如在美工活動中,小朋友都在等著教師發剪刀,可是發到中途剪刀發完了,教師又去拿。另一位老師給他們拿手工區的剪刀,他們說什么都不肯要。這時他們的老師回來說:“沒有剪刀了,你們就用手工區的吧!”可是這幾個小朋友仍然不愿意用手工區的剪刀,因為他們只認美工區的剪刀,缺少靈活性。

      6.近視性

      思維的具體性還表現在幼兒只能考慮到事物眼前的關系,而不會更多地去思考事情的后果。典型的特征就是不考慮事件的后果。比如小孩在玩耍時,常常會有冒險的行為,他們只會想到這樣玩很有趣,不會顧及可能產生的危險。

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